გაკვეთილის გეგმა

გაკვეთილისთემა	იაკობ გოგებაშვილის ,,სოსოს ქუდი “
სწავლებისსაფეხური საგნისდასახელება, მასწავლებელი	დაწყებითი საფეხურიI გ კლასი ქართული ენა და ლიტერატურა შორენა გრიგალაშვილი
მოსწავლეთარაოდენობა	კლასში არის 28 მოსწავლე სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მოსწავლე არ არის
გაკვეთილის მიზნები	გაკვეთილის სასწავლო მიზანი: მოსწავლეები წაიკითხავენ  ახალ ტექსტს ინდივუდუალურად,ჯგუფურად,სწორი ინტონაციით,გაიგებენ მის შინაარსს და კითხვებს უპასუხებენ,ილუსტრაციებს დაუკავშირებენ ტექსტის ეპიზოდებს,დაასრულებენ წინადადებებს კონტექსტის შესატყვისად. ·         დიდი წიგნის შექმნა; ·         გაწაფული-გამართული კითხვა; ·         მოსწავლეები განავითარებენ: ·         ტექსტზე  მუშაობის უნარ–ჩვევებს, ·         დაკვირვებისა და მსჯელობის უნარ–ჩვევებს, ·         აზრის გამოთქმისა და დასკვნის გაკეთების უნარებს
ეროვნულისასწავლოგეგმითგანსაზღვრულიმისაღწევიშედეგი/ინდიკატორები	მიმართულება: ზეპირმეტყველება ქართ. 1.3. მოსწავლეს შეუძლია მოისმინოს და გაიგოს ნაცნობ თემატიკაზე შექმნილი მცირე ზომის ტექსტები და გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·         ილუსტრაციებს უკავშირებს მოსმენილ ტექსტს და განალაგებს მათ მოქმედებათა თანმიმდევრობის მიხედვით; ·         ამოიცნობს პერსონაჟის ემოციურ მდგომარეობას და ახასიათებს მას; ·         აფასებს პერსონაჟს და მის საქციელს. მიმართულება: კითხვა ქართ.1.11. მოსწავლეს შეუძლია ტექსტის სტრუქტურის აღქმა.         შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·         ტექსტში ამოიცნობს აბზაცის,სტროფის,წინადადების დასაწყისსა და დასასრულს; ·         აკვირდება ტექსტის  კომპოზიციურ აგებულებას და ასახელებს ტექსტის მაორგანიზებელ ელემენტებს(სათაურს,ილუსტრაციას,შრიფტს.); ·         პოულობს სასვენ ნიშნებს. მიმართულება : წერა ქართ.1.14. მოსწავლეს შეუძლია მარტივი წინადადების შედგენა. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·         მასწავლებლის მიერ მოცემული სიტყვების მიხედვით აგებს მარტივ წინადადებას. ქართ.1.15. მოსწავლეს შეუძლია გარკვეული საყრდენების დახმარებით მარტივი ყოფითი ტექსტების წერა. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·         ავსებს ტექსტში ნაკლულ ინფორმაციას;
გაკვეთილის თანმიმდევრობა	A ფაზა(გამოწვევა). შესავალინაწილი აქტივობა 1- წინარე ცოდნის გააქტიურება ორგანიზების ფორმა: მთელი კლასი აქტივობის აღწერა: მოსწავლეებს გავახსენებ : რამდენი ასო-ბგერაა ქართულ ენაში? ხმოვნებსა და თანხმოვნებს, რა არის წინადადება? რამდენ სიტყვიანი შეიძლება იყოს წინადადება?  წინადადების შედგენა. ორგანიზების ფორმა: მთელი კლასი აქტივობა 2- საუბარი ქუდის შესახებ,მისი ამოცნობა და დახასიათება მოსწავლეების მიერ. ორგანიზების ფორმა : მთელი კლასი აქტივობის აღწერა: მოსწავლეებს  წარვუდგენ სკივრს,რომელშიც დევს ქუდი.მოსწავლეებმახელის შეხებით უნდა დაახასიათონ ეს ნივთი. B  ფაზა (შინაარსისრეალიზება)   ძირითადი ნაწილი აქტივობა 3-საუბარი ილუსტრაციაზე და ვარაუდების გამოთქმა. აქტივობის აღწერა: ვაჩვენებ დიდი წიგნის ყდას, სადაც ხატია ბიჭი ქუდით, წერია მოთხრობის სათაური, ავტორი და მხატვარი. მოსწავლეები ჩემი  დახმარებით გამოთქვამენ ვარაუდებს ამ მოთხრობის შესახებ. ორგანიზების ფორმა: მთელი კლასი აქტივობა 4- ილუსტრაციის მიხედვით ტექსტის აწყობა. აქტივობის აღწერა:  შევახსენებ მოსწავლეებს ჯგუფური მუშაობის წესებს. გავაცნობ შესასრულებელ დავალებას, დავურიგებ ნახევრად მზა მასალას, რომ მოსწავლეებმა შეძლონ ილუსტრაციას შეუსაბამონ სიტყვები და ააწყონ წინადადება. ორგანიზების ფორმა: მთელი კლასი,ჯგუფებში მუშაობა. აქტივობა 5- დიდი წიგნის აწყობა. აქტივობის აღწერა: დასრულებული ნამუშევრები მოაქვთ მოსწავლეებს და ვკინძავ დიდ  წიგნს. აქტივობა 6- საჩვენებელი კითხვა. აქტივობის აღწერა:  გამომეტყველებით ვკითხულობ აწყობილ წიგნში მოცემულ ტექსტს,, სოსოს ქუდი“. ამ აქტივობით ხდება მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ვერბალური ინტერაქცია,  რაც მნიშვნელოვნად ეხმარება მოსწავლეებს ტექსტის გაგება - გააზრებაში. აქტივობა 7- ერთობლივი კითხვა, ფრონტალური კითხვებით ტექსტის განმტკიცება. აქტივობის აღწერა: მოსწავლეები კითხულობენ ტექსტს გუნდურად, რაიმე ნიშნის მიხედვით. ეს აქტივობა, ხელს უწყობს გაწაფული კითხვის საბაზისო უნარების განვითარებას, ტექსტის შეგნებულად წაკითხვას. ტექსტს ვაყოლებ ხელს და მოსწავლეებთან ერთად წავიკითხავ ; შემდეგ მათ წავაკითხებ ერთად  ( გამოვიყენებ ერთობლივი კითხვის სხვადასხვა ვარიაციებს შესაძლებლობის მიხედვით:  გუნდური კითხვა, ექოს ტიპის კითხვა, რაიმე ნიშნის მიხედვით კითხვა).        ტექსტის შინაარსის გაგება გააზრების მიზნით ვსვამ ფრონტალურ შეკითხვებს: ვინ არის ამ მოთხრობის მთავარი მოქმედი პირი? რატომ დაიხურა სოსომ მამის ქუდი? რატომ გაეღიმა მეზობელს სოსოს დანახვაზე? C ფაზა (გამთლიანება) დასასრული, შემაჯამებელი ნაწილი აქტივობა8- დაასრულე წინადადებები. აქტივობის აღწერა:  დაფაზე დაწერილი მაქვს დაუსრულებელი წინადადებები. ბარათებზე დაწერილია სიტყვები, რომლებიც უნდა ჩასვან მოცემულ წინადადებებში. სოსომ მამის ქუდი ... (დაიხურა). სოსომ გრძელი ჯოხი ... (აიღო). სოსო თავმომწონედ გარეთ ... (გამოვიდა).  აქტივობა 9 - გაკვეთილის შეჯამება კითხვებით: რა იყო გაკვეთილზე შენთვის საინტერესო ? რის განმეორებას ისურვებდით? რატომ?
შეფასების ფორმები	განმავითარებელი შეფასების ინსტრუმენტები: განმავითარებელი კომენტარი. ჯგუფური მუშაობისას ფოკუსირებული დაკვირვება. ვაკვირდები მოსწავლეთა მუშაობას და საკუთარ სამუშაო რვეულში ვაკეთებ სპეციალურ ჩანაწერებს. ეს შეიძლება იყოს: - სწრაფი, მიმდინარე ჩანაწერები იმ მოსწავლეთა მუშაობის ასპექტებზე, რომლებიც: ა) ძნელად ან საერთოდ ვერ ართმევენ თავს რომელიმე სამიზნე უნარის დაუფლება-გამოყენებას; ბ) პასიურად ან საერთოდ არ ერთვებიან ამა თუ იმ აქტივობაში   ვავსებ სქემას შეძლებისდაგვარად გაკვეთილზე ან გაკვეთილის დამთავრებისას. შეფასების სქემა : მოსწავლე შეკითხვა, პასუხი და საუბარიტექსტის შინაარსის შესახებ ტექსტის ერთობლივი კითხვა სიტყვების ჩასმა აქტ. შესრ. აქტ. შესრ. აქტიურ. შესრ. ფოკუსირებული დაკვირვების სქემა: მოსწავლე ჯგუფში ჩართულობა სიტყვის ამოცნობა წინადადების აწყობა
საკლასომენეჯმენტი	მოსწავლეების ორგანიზება: გაკვეთილზე მოსწავლეები მუშაობენ  ინდივიდუალურად და  ჯგუფურად. რესურსები:დაფა, ცარცი, მოსწავლის სახლმძღვანელო, ფორმატზე შესრულებული თვალსაჩინოებები, მარკერები, ბარათები, წებო,ქუდი,სკივრი . დროის განაწილება: A  ფაზა (გამოწვევა)  შესავალი ნაწილი - 5 წთ. B  ფაზა (შინაარსისრეალიზება)   ძირითადი ნაწილი   -20  წთ. C  ფაზა (გამთლიანება) დასასრული, შემაჯამებელი ნაწილი - 10წთ.